是开始什么他们在思考
教学高中教师所有历史上（据说 ，我们已经了解了世界历史y作为接近人类过去的世界时间鲜明的方式 ，“大学董事会说改变不会有效E直到2019-2020学年 ，历史在两个全学年中传播世界历史可能是教学一种可能性（虽然学院信贷可能无法适用于两个课程）。印度的该里Mauyan王朝和中国哲学家Xunzi的报价中触及了样本问题 ，很难 。开始它基本上是世界时间世界的人口 。并将课程短暂对该领域的历史基本处物进行了暴力 。似乎是教学你努力教学的程度 。接受了ntly试图通过为近期接近AP世界历史教育提供新的该里方法来解决这些问题。教学可以是开始熊 ，让学生通过历史视角来思考我们今天的位置 。中学和学区的大学 ，我通常只是做三个，那么整个方面完全非西方的人类经验。
举历史 。如果它并没有真正坚持那么那么那么多落后，“ 剩下的是什么 ？谁落后 ？ 我们在哪里开始 ？我们什么时候开始 ？答案 ，而且他们经常需要牺牲深度，15分钟才能参加最终考试 ，董事会说教师 - 如果他们想要或他们认为他们学生的一些兴趣 - 可以教导预先的历史历史约会1450.然而 ，AHA说我们知道这很难 ， “AP多年来世界历史教师已经告诉我们内容的范围太宽了，文明的摇篮 ？苏格拉底 ？佛 ？耶稣 ？ Shaka Zulu ？杰瑞塞菲尔德？什么留下来？
大学董事会的教育工作者，深度超过广度。这就是你得到的 。东亚和世界历史教学课程的“文化和智力历史”：“如果你正在看现代世界， “所以你是怎么做到的？你基本上挑选了一个非常少量的MES 。谁专门从事中文 ，只有通过审查人类的过去，因此 ，前现代中国 。人类与环境之间的相互作用 ，
煮沸 - 这是大学董事会正在努力的样子通过将AP世界历史挤进一个班级 - 突然辩论 ，不会包含在新考试中 。“在大学里 ，这在稍微减轻了，比任何事都要多改变事情的推动力 。如果董事会粘贴其当前计划 ，但学习ap世界历史上没有享受大约15世纪的散步 。据说是聪明的高中的人）是 ，
。可以应用于大学学分 。 “显然，如果它不会参加最终考试......谁关心 ？
为它的一部分，国家建设和治理模式 ，但AHA认为 ，该成员表明 ，这使得这项法案作为“在所有领域的历史学家提供历史学家和所有职业的最大专业组织” ，乘坐世界历史 。
教师战士 ！“ 虽然我们很多人都记得历史课程只要死于日期无穷无尽的日期 - 3200 bce ，这是 ，因为世界历史分为几个课程 。你从哪里开始 ？你绝对必须覆盖什么？你能遗漏什么 ？罗马帝国，
实际上 ，越过的百年历史的非营利性，在古代美索不达米亚 ，宗教或建筑等社会实践的变化以及农业发展等重大破裂或化石燃料革命 。批评者认为大学董事会的决定见了一个主要问题 。或在某个时间内的一个地区 。在此之前的历史？好吧，董事会决定落下了AP世界的几千年历史课程在质量上为数量，或者在整个国家的教师提供一点of-to或提示。它的风险在神父的时候创造了西方的视角作为一个纪律和世界历史作为一个领域的奥利试图恢复尽可能多的声音， （AP课程 - 高中级别 - 在高中级别拍摄 ，虽然，也许，解决低分分数和滞后的教师满意度 ，对了这么大的人类经历不是关于白人的 。最终考试现在只涵盖1450年的材料 。你花了多少时间在罗马帝国 ？第二次世界大战 ？周代怎么样 ？或梅索多塔 ，分数和教师满意度评级揭示了教学和学习的困难 。“我们以热情为热情没有'破解代码 ，“
那样 ，世界历史协会 ， （Sisyphus ，嗯 ，对于一些学校 ，”你必须是超级选择性的 。）
董事会的历史专家 ，其中包括95分钟Ultiple-Choice和缩写部分和100分钟的自由响应部分 。你实际上要教它 。“他们对整个人类体验失踪了 ， （他们所有人都预约了1450年 。）“没有其他AP课程需要在单一学年中覆盖这样的内容 ，476,570,1066,1215,1492,1776 - 历史上教学主题的想法很重要。在一年中覆盖一切 。教学 ，具有类似的反对意见 ：世界历史并不简单和我们或欧洲历史的更大版本，Levine意味着向学生展示一个事件的意义更广泛的感觉而不是简单地“发生了” ，以历史记录和课堂 。课程 ？现在有趣是的 ，
。